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線上授課守初心，春風(fēng)化雨(yǔ)潤學子新春伊始，萬象更新。在這春暖花開的日(rì)子裡(lǐ)，本該熱(rè)鬧的校園悄靜(jìng)孤寂，但(dàn)在雲端卻呈現出别樣風(fēng)采，屏幕前，向往常一樣一位年(nián)輕教師(shī)開始了新一天的線上教學，他(tā)，就(jiù)是泰安市崇仁學校六年(nián)級二班的語文老師(shī)----王大(dà)千。 “同學們，很高興又跟大(dà)家見(jiàn)面了，咱們開始今天的語文之旅”，伴随着熱(rè)情暖心的話(huà)語，班級的每一名同學都(dōu)早早加入線上直播群，看(kàn)着屏幕中熟悉的老師(shī)，以飽滿的狀态投入到今天的學習中。  王老師(shī)熟練使用連麥、簽到、舉手、答題卡、留言闆等功能，形成熱(rè)情活潑的線上教學風(fēng)格，每節課留給學生(shēng)思考的時間，通過互動吸引學生(shēng)的注意力，激發學生(shēng)的學習興趣。 網課結束後，王老師(shī)會把本節課重點、難點以及知識運用範圍進行簡潔的說(shuō)明，遇到重要的知識點，還(hái)會用紅(hóng)筆标注，并反複舉例說(shuō)明，來(lái)幫助學生(shēng)理(lǐ)解。 課下作(zuò)業是了解學生(shēng)學習情況的重要手段之一。王老師(shī)堅持做到全批全改，精批細改，記錄好學生(shēng)答題的情況。每天晚上準時在線，把學生(shēng)作(zuò)業中存在的問(wèn)題一一指出。同時根據學科()特點，設計(jì)特色作(zuò)業，激起學生(shēng)學習興趣，促進“雙減”落地。 王老師(shī)還(hái)爲學生(shēng)排除思想上的顧慮，解決學生(shēng)的學習困難。因網課對學生(shēng)們來(lái)說(shuō)是新鮮事(shì)物，新鮮感過後，存在的問(wèn)題很多。王老師(shī)經常關注那些自(zì)覺性較差的學生(shēng)，及時與家長聯系，進行思想開導，家校協作(zuò)，幫助孩子進步。 授課結束後，王老師(shī)還(hái)會與初中組教師(shī)們開展線上教研，聽取其他(tā)教師(shī)的經驗，一起商討(tǎo)線上教學中遇到的問(wèn)題，探究最佳授課方式，提升線上課堂質量。 取次花叢，最好不過孩子的笑容；越陌度阡，最美不過老師(shī)的背影(yǐng)！ 無論是學生(shēng)成長還(hái)是教師(shī)專業發展都(dōu)不應被疫情阻斷，特殊情況下的新型教學形式既是對學生(shēng)自(zì)控能力的挑戰，也是對教師(shī)能否根據實際靈活調整教學方式的一種審視。願我們師(shī)生(shēng)都(dōu)能經得(de)起考驗，願我們的目光(guāng)依舊朝向前方，一路(lù)繁花相(xiàng)随。 |
